Литература 7 класс Поурочные разработки. Урок № 3 — А.С. Пушкин. Стихотворения: «Во глубине сибирских руд…«, «19 октября», «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» Тематика и проблематика лирических произведений. По Календарному и тематическому планированию учебного процесса с 2025/2026 учебного года по новой ФОП ООО (приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г. N 370). Код материалов: Литература Урок №3.
Вернуться к Списку уроков литературы
Литература 7 класс. Урок № 3.
Название урока в поурочном планировании с 2025 года: А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). «Во глубине сибирских руд…«, «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор..»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и другие. Тематика и проблематика лирических произведений
1. Организационный момент (2 минуты)
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. Создание рабочей атмосферы.
2. Мотивационный этап. Пушкин — «наше всё» (5-7 минут)
Цель: показать масштаб личности Пушкина, его связь с эпохой, заинтересовать личностью поэта и многообразием тем его лирики.
2.1. Интересные факты для мотивации (выбрать по желанию):
Факт 1. «Пушкин — наше всё». Эти слова принадлежат русскому писателю Аполлону Григорьеву. Но что они означают? Пушкин — создатель современного русского литературного языка, «энциклопедия русской жизни». Его произведения охватывают все стороны человеческого существования: любовь, дружбу, свободу, творчество, смысл жизни. Именно Пушкин сделал русскую литературу европейской и мировой. Мотивационный вопрос: «Как вы думаете, почему именно Пушкина называют «солнцем русской поэзии»? Что делает его таким важным для нас даже спустя 200 лет?»
Факт 2. Державин и юный Пушкин. В 1815 году на экзамене в Царскосельском лицее 15-летний Пушкин читал стихотворение «Воспоминания в Царском Селе» в присутствии великого поэта Г.Р. Державина. Когда юный поэт дошёл до строк, где упоминалось имя Державина, он так разволновался, что голос его «зазвенел», а сердце «забилось с упоительным восторгом». Державин был в восхищении и хотел обнять юного поэта. Мотивационный вопрос: «Представьте себе: вы читаете своё стихотворение перед человеком, которого считаете гением. Что бы вы почувствовали? Помогло бы вам это или помешало?»
Факт 3. Лицей — колыбель дружбы. Царскосельский лицей дал Пушкину не только блестящее образование, но и главное — друзей на всю жизнь: Ивана Пущина, Антона Дельвига, Вильгельма Кюхельбекера. Лицей стал для них «отчизной», а лицейское братство — основой мировоззрения. В стихотворении «19 октября» Пушкин напишет: «Друзья мои, прекрасен наш союз! / Он, как душа, неразделим и вечен…». Мотивационный вопрос: «Бывает ли в вашей жизни место такой дружбе? Что значит для вас понятие «друг»?»
2.2. Переход к теме:
- «Сегодня мы обратимся к нескольким стихотворениям Пушкина, которые отражают главные темы его лирики: свобода и воля, дружба и верность, любовь и философские размышления. Мы увидим, как поэт соединяет личное и общественное, а лирический герой Пушкина становится голосом целого поколения».
3. Актуализация опорных знаний (5-7 минут)
Вопросы для фронтального опроса (с подсказками для учителя):
❓ Вопрос 1: Каковы основные темы лирики А.С. Пушкина? Назовите произведения, которые вы читали.
Ожидаемый ответ: Любовь («Я вас любил…», «К***»), дружба («И.И. Пущину»), свобода («Узник», «К Чаадаеву»), поэт и поэзия («Пророк», «Поэту»), философская лирика («Бесы», «Вновь я посетил…»).
Дополнительные комментарии для учителя (подсказки, если ответ неполный):
• В учебниках литературы стихотворения расположены в хронологическом порядке, что позволяет проследить эволюцию лирического героя: от романтического изгнанника к зрелому мыслителю.
• Лирика Пушкина отличается жанровым разнообразием: элегии, послания, оды, романсы, философские миниатюры.
❓ Вопрос 2: Что такое жанр послания? Каковы его особенности?
Ожидаемый ответ: Послание — стихотворение, написанное в форме обращения к конкретному лицу или группе лиц. Его признаки: наличие обращения, упоминание событий из жизни, пожелания, утешение, благодарность.
Дополнительные комментарии для учителя (подсказки, если ответ неполный):
• Послание может быть дружеским, любовным, сатирическим, философским.
• Оно имитирует письмо, поэтому для него характерна доверительная, задушевная интонация.
• Пушкин часто использовал этот жанр для общения с друзьями и единомышленниками.
4. Объявление темы и постановка целей урока (3 минуты)
- Тема урока: А.С. Пушкин. Стихотворения: «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…». Тематика и проблематика лирических произведений.
- Целеполагание (совместно с классом):
• Проанализировать стихотворения Пушкина разных лет, выявить их тематику и проблематику.
• Рассмотреть, как в лирике поэта отражаются исторические события, личные переживания и философские размышления.
• Понять, как меняется лирический герой Пушкина на разных этапах творческого пути.
• Сделать вывод о многообразии и единстве пушкинской лирики.
5. Изучение нового материала (25-30 минут)
5.1. Тема свободы и воли. Стихотворение «Во глубине сибирских руд…» (1827) (8-10 минут)
Вступительное слово учителя:
- Исторический контекст: Восстание декабристов на Сенатской площади 14 декабря 1825 года. Многие друзья Пушкина — И.И. Пущин, В.К. Кюхельбекер, С.П. Трубецкой — были арестованы и сосланы на каторгу в Сибирь.
- Пушкин находился в ссылке в Михайловском и не участвовал в восстании, но трагически переживал разгром и судьбу друзей.
- История создания: Стихотворение написано в 1827 году и передано в Сибирь с женой декабриста Н.М. Муравьёва (А.Г. Муравьёвой). Пушкин тем самым рисковал — распространение стихов о государственных преступниках могло вызвать гнев императора.
- Выразительное чтение стихотворения учителем или подготовленным учеником.
- Аналитическая беседа по вопросам (с подсказками для учителя):
❓ Вопрос 1: Какое настроение создаётся в первой строфе? Какие образы использует поэт?
Ожидаемый ответ: Первая строфа рисует мрачную картину «мрачного подземелья», «каторжных нор», «оков тяжких». Это трагический образ неволи и несчастья.
Дополнительные комментарии для учителя (подсказки, если ответ неполный):
• Эпитеты: «гордое терпенье», «дум высокое стремленье», «скорбный труд» — несмотря на трагизм, в них уже звучит вера в стойкость друзей.
• Аллитерация: «Во глубине сибирских руд» — повторение звуков «гл», «б», «р» создаёт ощущение тяжести, мрака.
❓ Вопрос 2: Как в стихотворении противопоставлены несчастье и надежда?
Ожидаемый ответ: Надежда названа «верной сестрой» несчастья. Она разбудит «бодрость и веселье» в мрачном подземелье. Это антитеза: мрак vs. свет, отчаяние vs. надежда.
Дополнительные комментарии для учителя (подсказки, если ответ неполный):
• Олицетворения: «Надежда в мрачном подземелье / Разбудит бодрость и веселье» — надежда мыслится как живое существо, способное действовать.
• Метафора: «Несчастью верная сестра» — надежда неразлучна с несчастьем, но именно она помогает пережить его.
❓ Вопрос 3: Каков финал стихотворения? В чём заключается главная мысль?
Ожидаемый ответ: Финал оптимистичен: «Оковы тяжкие падут, / Темницы рухнут — и свобода / Вас примет радостно у входа, / И братья меч вам отдадут». Главная мысль — не о прощении, а о торжестве высоких идей. «Скорбный труд» не пропадёт, потому что он служит высоким целям.
Дополнительные комментарии для учителя (подсказки, если ответ неполный):
• Символика меча: меч — символ свободы, который братья вернут декабристам, когда те выйдут на свободу. Это не оружие, а знак признания их правоты.
• Ключевое слово — «свобода»: оно звучит в финале как высшая ценность.
• Ответ декабристов: поэт-декабрист А.И. Одоевский ответил Пушкину стихами: «Наш скорбный труд не пропадёт: / Из искры возгорится пламя…». Так Пушкин поддержал друзей в самые трудные минуты.
- Запись в тетрадь (краткий вывод):
• Тема: свобода, дружба, верность идеалам.
• Проблематика: стойкость перед лицом несчастья, вера в торжество справедливости.
• Жанр: дружеское послание с элементами гражданской лирики.
5.2. Тема дружбы и единства. Стихотворение «И.И. Пущину» (1826) (5-7 минут)
Вступительное слово учителя:
- Иван Иванович Пущин — лицейский друг Пушкина, декабрист, осуждённый на каторгу.
- История создания: В январе 1825 года, когда Пушкин находился в ссылке в Михайловском, Пущин приехал к нему, чтобы поддержать друга. Это был поступок настоящего товарища, ведь навещать опального поэта было рискованно. «Он, как дитя, был рад нашему свиданию», — вспоминал Пущин. Стихотворение написано 13 декабря 1826 года, накануне годовщины восстания, и передано Пущину в Читинский острог.
- Выразительное чтение стихотворения.
- Аналитическая беседа (с подсказками для учителя):
❓ Вопрос 1: Какими словами Пушкин обращается к другу в первой строке?
Ожидаемый ответ: «Мой первый друг, мой друг бесценный!». Двойное обращение подчёркивает исключительность дружбы.
Дополнительные комментарии для учителя (подсказки, если ответ неполный):
• «Первый друг» — Пущин был первым другом в Лицее, с которым у Пушкина завязалась близкая дружба.
• «Друг бесценный» — ценность дружбы невозможно измерить деньгами, она бесконечно дорога.
❓ Вопрос 2: Какую роль играет образ зимы и колокольчика в стихотворении?
Ожидаемый ответ: «Когда мой двор уединенный, / Печальным снегом занесенный, / Твой колокольчик огласил…». Зимний пейзаж (пустынный, заснеженный) подчёркивает одиночество поэта. Внезапный звук колокольчика — радостная весть, приход друга, разрывающий ледяное молчание.
Дополнительные комментарии для учителя (подсказки, если ответ неполный):
• Воспоминание Пущина: «Вдруг крутой поворот, и как будто неожиданно вломились с маху в притворенные ворота, при громе колокольчика».
• Антитеза: уединённый двор, занесённый снегом — и колокольчик, оглашающий тишину. Друг ворвался в мир одиночества как свет.
❓ Вопрос 3: Какие пожелания выражает поэт в финальной строфе?
Ожидаемый ответ: «Да голос мой душе твоей / Дарует то же утешенье, / Да озарит он заточенье / Лучом лицейских ясных дней!». Поэт хочет, чтобы его стихи стали утешением для друга в заточении, чтобы они напомнили о светлых лицейских днях.
Дополнительные комментарии для учителя (подсказки, если ответ неполный):
• «Лицейских ясных дней» — лицейское прошлое становится источником света в тёмной каторжной жизни.
• Жанр: дружеское послание. Все признаки жанра присутствуют: обращение, упоминание событий, пожелание, утешение.
- Запись в тетрадь (краткий вывод):
• Тема: дружба, верность, духовная связь.
• Проблематика: способность дружбы преодолевать разлуку, одиночество и неволю.
• Ключевая мысль: дружба — свет, озаряющий даже самые тёмные времена.
5.3. Тема дружбы и единства. Стихотворение «19 октября» (1825) (7-9 минут)
Вступительное слово учителя:
- 19 октября — день открытия Царскосельского лицея (1811 год). Эта дата стала для лицеистов ежегодным праздником.
- История создания: Стихотворение написано в 1825 году, когда Пушкин был в ссылке в Михайловском и не мог разделить праздник с друзьями. Он пишет его, обращаясь к товарищам, и тоска по дружескому кругу переплетается с гордостью за лицейское братство.
- Выразительное чтение отрывков или полного текста.
- Аналитическая беседа по вопросам (с подсказками для учителя):
❓ Вопрос 1: Какое настроение создаётся в первых строфах? Какую роль играет осенний пейзаж?
Ожидаемый ответ: «Роняет лес багряный свой убор, / Сребрит мороз увянувшее поле…». Осенний пейзаж печален и мрачен, он подчёркивает одиночество поэта, его разлуку с друзьями.
Дополнительные комментарии для учителя (подсказки, если ответ неполный):
• Исследователь Б.В. Томашевский заметил, что «это описание звучит торжественно и красочно», но грусть вызвана не природой, а одиночеством.
• Образ камина и вина: «Пылай, камин, в моей пустынной келье; / А ты, вино…» — попытка найти утешение в одиночестве. Но это лишь «минутное забвенье горьких мук».
❓ Вопрос 2: Почему поэт вспоминает умершего товарища — Корсакова? Как это влияет на настроение?
Ожидаемый ответ: Пушкин говорит, что Корсаков «не пришёл» на праздник, потому что умер в Италии. Это усиливает мотив разлуки и показывает, что даже смерть не может разрушить лицейское братство.
Дополнительные комментарии для учителя (подсказки, если ответ неполный):
• «Он не пришёл» — о живом ли так говорят? Создаётся двойной смысл: Корсаков и жив, и мёртв, как жива память о нём.
• Лирический герой сближается с покойным через творческий дар (Корсаков был композитором, писал романсы на стихи Пушкина).
❓ Вопрос 3: Какие строки стали «гимном лицейской дружбе»? Почему они так важны?
Ожидаемый ответ: «Друзья мои, прекрасен наш союз! / Он, как душа, неразделим и вечен — / Неколебим, свободен и беспечен… / Куда бы нас ни бросила судьбина / И счастие куда б ни повело, / Всё те же мы: нам целый мир чужбина; / Отечество нам Царское Село».
Дополнительные комментарии для учителя (подсказки, если ответ неполный):
• «Отечество нам Царское Село» — для лицеистов родиной стала не Россия в целом, а Лицей, где они выросли и сформировались.
• Ключевые эпитеты: «неразделим», «вечен», «неколебим», «свободен» — они подчёркивают силу и независимость дружбы.
• С этой строфы минорное настроение сменяется радостью, потому что память о друзьях возвращает поэта к светлым минутам.
- Запись в тетрадь (краткий вывод):
• Тема: дружба, верность лицейскому братству.
• Проблематика: преодоление разлуки и одиночества через духовную связь.
• Ключевая мысль: лицейская дружба — высшая ценность, «Отечество» для поэта.
5.4. Обобщение. Таблица «Тематика и проблематика лирических стихотворений» (заполнение вместе с классом, 5 минут)
| Стихотворение | Тема | Проблематика | Ключевая мысль |
| «Во глубине сибирских руд…» (1827) | Свобода, дружба, верность идеалам | Стойкость перед лицом несчастья, вера в справедливость | «Не пропадёт ваш скорбный труд и дум высокое стремленье» |
| «И.И. Пущину» (1826) | Дружба, верность | Преодоление одиночества через дружбу | «Да голос мой душе твоей дарует то же утешенье» |
| «19 октября» (1825) | Дружба, единство, лицейское братство | Преодоление разлуки и смерти | «Прекрасен наш союз! Он, как душа, неразделим и вечен» |
6. Закрепление изученного (3-5 минут)
6.1. Обобщающая беседа
❓ Вопрос: Какие нравственные ценности утверждает Пушкин в проанализированных стихотворениях? Что их объединяет?
Вывод (учитель обобщает):
• Свобода — не только политическая, но и внутренняя свобода личности, верность своим убеждениям.
• Дружба — духовная связь, которая сильнее разлуки, времени и даже смерти.
• Верность — идеалам, друзьям, своему призванию.
• Все эти стихотворения объединяет личное переживание поэта, его сопричастность к судьбам друзей и страны. Лирический герой Пушкина — не отвлечённый образ, а живой человек, который любит, страдает, надеется и верит.
6.2. Запись в тетрадь (итоговый вывод)
- Лирика А.С. Пушкина многогранна, но в ней прослеживаются сквозные темы: свобода, дружба, любовь, творчество.
- Пушкин связывает личное и общественное: его переживания о друзьях становятся гражданским высказыванием.
- Лирический герой меняется: от романтического юноши к зрелому мыслителю, но сохраняет верность своим идеалам.
- Стихотворения разных лет, объединённые темами дружбы и свободы, показывают единство пушкинского мира.
7. Домашнее задание (2-3 минуты)
7.1. Базовое задание
- Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений (на выбор).
- Письменно ответить на вопрос: «Какое из проанализированных стихотворений вам ближе и почему?» (3-4 предложения).
7.2. Задание повышенной сложности (по желанию)
- Сравнить стихотворения «И.И. Пущину» и «Во глубине сибирских руд…» по жанру, тематике и настроению. Что в них общего и в чём разница?
- Подготовить краткий доклад о судьбе Ивана Пущина, Вильгельма Кюхельбекера или другого друга Пушкина-декабриста.
Вы смотрели: Литература 7 класс Поурочные разработки. Код материалов: Литература Урок №3.