Поурочные разработки по русскому языку в 7 классе (136 ч/г): «Урок 14. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.» для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса с 2025/2026 по актуальной ФРП и новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Русский язык Урок №14.
Вернуться к Списку уроков
Русский язык Урок №14.
Тема урока: Урок 14. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи..
Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
II. Мотивационный этап
Два интересных факта:
1. Факт о спорах. Древнегреческий философ Сократ никогда не записывал свои мысли — он рассуждал вслух, задавая собеседнику вопросы. Из этих бесед родился метод рассуждения, которым пользуются до сих пор: тезис → вопрос → аргумент → вывод. Именно так строится любой текст-рассуждение.
2. Факт о школьных сочинениях. Оказывается, умение рассуждать напрямую влияет на оценки не только по русскому языку. Учёные выяснили: ученики, которые умеют строить рассуждение (тезис — доказательство — вывод), лучше справляются с заданиями по всем предметам — от истории до физики. Потому что рассуждение — это универсальный «каркас» мышления.
❓ Вопрос классу: «Как вы думаете, почему одни тексты просто описывают или рассказывают, а другие — убеждают, доказывают, объясняют?»
III. Актуализация знаний (по предыдущему уроку)
Беседа:
1. Что такое тезисный план текста?
2. Чем тезисный план отличается от назывного и вопросного?
3. Как вы составляли тезисный план на прошлом уроке?
Приём «Тезис — это…» (устно, по цепочке):
• Тезис — это…
• Тезисный план — это…
• Тезис отличается от темы тем, что…
Вывод: тезис — это кратко сформулированная главная мысль. Сегодня мы увидим, что тезис — основа рассуждения.
IV. Изучение нового материала
Часть 1. Теория из учебника (§ 13, с. 51)
Учитель объясняет, опираясь на текст учебника:
1. Что такое рассуждение?
Рассуждение — функционально-смысловой тип речи, в котором одно высказывание обосновывается с помощью других. Люди не всегда соглашаются с мнениями друг друга — поэтому нужны аргументы (доводы), чтобы убедить собеседника или читателя.
2. Три части рассуждения:
• Первая часть — основное положение (мысль, которая будет объясняться или доказываться);
• Вторая часть — объяснительная или доказательная (аргументы);
• Третья часть — заключительная (не всегда).
3. Средства связи:
• союзы: потому что, так как, чтобы, что;
• слова: во-первых, во-вторых и др.
4. Виды рассуждения:
• рассуждение-доказательство;
• рассуждение-объяснение;
• рассуждение-размышление.
5. Функционально-смысловые типы речи (обобщение):
| Тип речи | Что делает | Пример |
| Повествование | Рассказывает о событиях во времени | «Вчера я пошёл в кино…» |
| Описание | Изображает предмет, человека, место | «На картине изображена осень…» |
| Рассуждение | Доказывает, объясняет, размышляет | «Я считаю, что…» |
Часть 2. Дополнение (чего нет в учебнике)
Учитель добавляет примеры:
Пример рассуждения-доказательства:
Спорт полезен для здоровья. Во-первых, физические упражнения укрепляют мышцы и сердце. Во-вторых, спорт закаляет характер. Следовательно, каждый человек должен заниматься спортом.
• Тезис: спорт полезен.
• Аргументы: укрепляет мышцы, закаляет характер.
• Вывод: нужно заниматься спортом.
Пример рассуждения-объяснения:
Почему идёт дождь? Вода испаряется с поверхности земли, превращается в пар. Пар поднимается вверх, охлаждается и превращается в капли. Когда капли становятся тяжёлыми, они падают на землю.
• Здесь нет спора — есть объяснение явления.
Пример рассуждения-размышления:
Что такое счастье? Для одного счастье — это деньги и слава. Для другого — здоровье близких. А для меня счастье — это когда все дома.
• Здесь нет доказательства — есть раздумье, вопрос без однозначного ответа.
Схема рассуждения (запись в тетрадь):
ТЕЗИС → АРГУМЕНТ 1 → АРГУМЕНТ 2 → … → ВЫВОД
. (потому что) (во-вторых) (следовательно)
V. Тренировочные упражнения
Упражнение 1 (Упр. 86, с. 51)
Задание: прочитать три текста, выделить смысловые части, определить вид рассуждения.
Подсказка для учителя:
• Текст 1 (Я. Корчак) — рассуждение-размышление (автор размышляет о зле и трусости);
• Текст 2 — рассуждение-доказательство (доказывает, что «летает» — глагол);
• Текст 3 — рассуждение-объяснение (объясняет, почему «премудрый» пишется с приставкой пре-).
Ход работы:
• Чтение каждого текста.
• Выделение частей: тезис — аргументы — вывод.
• Определение вида.
• Запись в тетрадь.
Упражнение 2 (Упр. 89, с. 53)
Задание: найти тезисы и аргументы в рассуждениях-доказательствах, охарактеризовать аргументы по схеме на с. 52.
Подсказка для учителя:
• № 1: тезис — «прямые не пересекутся», аргумент — «они параллельны» (научный аргумент);
• № 2: тезис — «государство берёт начало в 862 году», аргумент — «упоминается в летописях» (ссылка на источник);
• № 3: тезис — «помещики бывали жестокими», аргумент — пример из «Муму» (пример из литературы);
• № 4: тезис — «не рекомендуется бывать в общественных местах», аргумент — «можно заразиться» (научный/медицинский).
Ход работы:
• Разбор 3–4 примеров.
• Запись схемы: тезис → аргумент (тип аргумента).
Упражнение 3 (Упр. 90, с. 53, частично)
Задание: доказать тезисы с помощью разных аргументов (берём № 1–3).
Подсказка для учителя:
• № 1 «Говорить неправду нехорошо»: аргументы — ложь разрушает доверие; ложь требует новых обманов; пример из жизни.
• № 2 «В слове цыплёнок после ц пишется ы»: аргумент — правило: в корнях слов после ц пишется и, но в словах-исключениях — ы (цыплёнок, цыган, цыц).
• № 3 «Слова горе и горный — не однокоренные»: аргумент — разное лексическое значение (горе — печаль, горный — от гора).
Ход работы:
• Коллективное составление рассуждений.
• Запись одного рассуждения в тетрадь.
Упражнение 4 (дополнительно)
Задание: прочитайте текст, найдите тезис, аргументы, вывод, определите вид рассуждения.
Я не люблю осень. Осенью часто идут дожди, на улице грязно и холодно. Кроме того, осенью рано темнеет, и я не успеваю погулять после школы. Поэтому осень — моё самое нелюбимое время года.
Подсказка для учителя:
• Тезис: «Я не люблю осень».
• Аргументы: дожди, грязь, холод, рано темнеет.
• Вывод: «Осень — моё самое нелюбимое время года».
• Вид: рассуждение-доказательство.
Ход работы:
• Самостоятельный поиск частей.
• Проверка вслух.
• Запись схемы в тетрадь.
VI. Закрепление изученного — вывод учителя
Сегодня мы ещё раз познакомились с рассуждением — одним из трёх функционально-смысловых типов речи. Мы узнали, что рассуждение строится по схеме тезис → аргументы → вывод и бывает трёх видов: доказательство, объяснение, размышление. Мы научились находить тезис и аргументы в тексте, определять вид рассуждения и строить собственные рассуждения. Помните: умение рассуждать — это умение убеждать, объяснять и думать.
Рефлексия «Три вопроса»:
• Что я узнал нового?
• Что было самым интересным?
• Что осталось непонятным?
VII. Домашнее задание
Упр. 91 (с. 54) — написать рассуждение-размышление по одной из тем:
• «Надо ли помогать нищим?»
• «Всегда ли мобильный телефон — помощник человеку?»
• «Можно ли никогда не лгать, ни при каких обстоятельствах?»
Требования: тезис, 2–3 аргумента, вывод. Объём — 5–7 предложений.
Вы смотрели: Русский язык 7 класс Поурочные разработки. Урок 14. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Русский язык Урок №14.