Поурочное планирование истории в 7 классе: Мединский Гос учебник Базовый уровень для обучающихся с 1 сентября 2025 г. Урок посвящён становлению абсолютизма во Франции — форме государственного правления, при которой верховная власть целиком принадлежит одному лицу, и эта власть ничем не ограничена. Абсолютизм пришёл на смену сословно-представительной монархии в конце XVI века. Пик абсолютизма приходится на правление Людовика XIV (1643–1715). Код материалов: История Урок 12.
Вернуться к Списку уроков по истории
Урок 12. Франция: путь к абсолютизму
Тип урока: урок изучения нового материла.
Методы обучения: словесный, наглядный.
Основные понятия и термины: Эдикт, гугенот, лидер, месса, гарант
Проверяемый элемент содержания: Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV
(с учетом приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение.
Фронтальный опрос:
по понятиям (учащиеся вспоминают основные понятия, связанные с Реформацией в Германии, Англии, Швейцарии): Реформация, Революция, Протестанты, Лютеранская церковь, Кальвинистская церковь, Англиканская церковь, Пуритане.
по датам (вспоминают основные события Реформации в Европе): 1517 год, 1524-1526 гг., 1555 год, 1534 год.
по именам ( вспоминают основных идеологов Реформации и участников Контрреформации): Мартин Лютер, Филипп II, Томас Мюнцер, Игнатий Лойола, Жан Кальвин, Генрих VIII.
III. Мотивирование на учебную деятельность
Рекомендации для учителя. Предложите учащимся рассмотреть иллюстрации и выполнить задание. Целесообразно рассказать учащимся, что Версаль в 1682 – 1789 гг. являлся официальной королевской резиденцией. Версаль сооружался под руководством Людовика XIV с 1661 г. и стал своеобразным памятником эпохи «короля-солнца», художественно-архитектурным выражением идеи абсолютизма. Ведущими архитекторами Версаля являются Луи Лево и Жюль Ардуэн-Мансар, создателем парка – Андре Ленотр. Ансамбль Версаля — крупнейший в Европе, отличается уникальной целостностью замысла и гармонией архитектурных форм и преобразованного ландшафта. С конца XVII в. Версаль служил образцом для парадных загородных резиденций европейских монархов.
Раскройте учащимся значение термина «абсолютизм». Абсолютизм – это форма государства, при которой монарху принадлежит неограниченная верховная власть. При абсолютизме государство достигает наивысшей степени централизации, создаётся разветвлённый бюрократический аппарат, постоянная армия и полиция, деятельность органов сословного представительства, как правило, прекращается. Таким образом подведите учащихся к формулированию темы урока, выявлению его цели и задач.
Ключевой вопрос: уместно ли применение термина «абсолютизм» к первой иллюстрации? При необходимости дополните ответы учащихся. Совместный ответ должен быть однозначным: «Да».
1) Рассмотри внимательно первую иллюстрацию и продолжи предложение: «Великолепие и масштабы королевской резиденции свидетельствуют о …». Сравни Версальский дворец, построенный при Людовике XIV, и его современный вид. Сделай выводы.
Пьер Патель. Версальский дворец. 1668 г.
2) Рассмотри внимательно первую иллюстрацию и продолжи предложение: «Великолепие и масштабы королевской резиденции свидетельствуют о …». Сравни Версальский дворец, построенный при Людовике XIV, и его современный вид. Сделай выводы.
Современный вид Версаля.
3) Рассмотри внимательно первую иллюстрацию и продолжи предложение: «Великолепие и масштабы королевской резиденции свидетельствуют о …». Сравни Версальский дворец, построенный при Людовике XIV, и его современный вид. Сделай выводы.
Современный вид Версаля.
IV. Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя:
Сегодня на уроке я приглашаю вас в одно удивительное путешествие по стране, которая у меня ассоциируется с Версалем, Лувром, Эйфелевой башней. Что это за страна? Конечно, это Франция. В конце XV века, когда завершилось объединение Франции, она по численности населения стала самым большим государством в Европе. В стране проживало 15 млн. человек.
Сегодня вы узнаете об особенностях Реформации во Франции. Записываем тему урока и обратим внимание на основные вопросы с которыми вы познакомитесь на уроке.
Вариант А. Работа по конспекту учебника.
Смотрите КОНСПЕКТ параграфа 10 гос.учебника. Конспект структурирован по пунктам учебника. Даны ответы на вопросы, встречающиеся внутри параграфа.
Вариант Б. Работа по блокам.
Блок 1. Религиозные войны и Генрих IV
Кратко: причины конфликтов католиков и гугенотов (религия + борьба за власть). Несколько ключевых моментов: Блокада, Убийство Генриха III, восстания.
Генрих IV: как он пришёл к власти, почему принял католичество (легенда «Париж стоит мессы»), политика примирения. Нантский эдикт 1598 г. — смысл: религиозная терпимость (частичная), права гугенотов (военная и политическая автономия в некоторых местах). Краткое обсуждение: кому был выгоден эдикт — королю, горожанам, гугенотам?
Вопросы-викторина (после блока):
— Кто подписал Нантский эдикт 1598 года? (Генрих IV)
— Что означал Нантский эдикт в основной идее? (гарант религиозной терпимости гугенотов в рамках французского государства)
Блок 2. Людовик XIII и кардинал Ришелье
Роль кардинала Ришелье: главная идея — укрепить королевскую власть, уменьшить влияние знати и протестантов. Меры: система интендантов (централизаторы), использование армии, ограничения привилегий знати, контроль за политикой провинций. Пример для обсуждения: почему сильный министр выгоден королю, но опасен для знати?
Блок 3. Фронда и уроки для короны
Что такое Фронда: восстание знати и парламента в 1648–1653 гг., причины (недовольство налогами, централизацией), результат — разочарование в анархии, укрепление желания сильной власти.
Блок 4. Людовик XIV и французский абсолютизм
Коротко: «государь — солнце»: личная власть Людовика, центрирование всех решений, контроль над дворянством (принуждение приезжать в Версаль), армия и экономика (меркантилизм — кратко).
Показываем картинку Версаля (или краткую устную картину) — почему двор использовался как инструмент контроля. Итог: почему Франция к середине XVII — начала XVIII вв. стала одной из сильнейших централизованных монархий Европы.
Активность — работа в группах: «Кто что выигрывает?»
Класс делится на 4 группы: король, знать, гугеноты, горожане/купцы. Каждая группа за 4 минуты готовит 3 тезиса о том, что из событий (Нантский эдикт, политика Ришелье, Фронда, Версаль) было для неё выгодно и что — нет. 3 минуты — доклады по 30–40 сек.
Цель — увидеть разные интересы и почему абсолютизм мог быть выгоден короне, но не всем.
Мини-викторина — устно или на листочке
Вопрос 1: В каком году принят Нантский эдикт? (1598)
Вопрос 2: Кто был главным советником Людовика XIII, проводившим политику централизации? (кардинал Ришелье)
Вопрос 3: Что такое «интенданты»? (Королевские чиновники, представители власти в провинциях)
Вопрос 4: Как называется восстание знати против власти при регентстве Анны Австрийской и Ришелье — Людовике XIV в детстве? (Фронда)
Вопрос 5: Каким правилом описывали роль Людовика XIV в государстве? («Король — это государство» / «L’État, c’est moi»/«Солнце» — корректно принять «государь-солнце»). (Людовик XIV — «король-солнце», символ абсолютной власти)
Исследовательская работа
Группы по 3–4 человека. Каждая группа получает одну фигуру/событие: Генрих IV, Ришелье, Фронда, Людовик XIV. Задача: за 5–7 минут составить мини-плакат/3–4 тезиса и подготовить 1-минутную «пресс-релиз-репортаж» (устное объяснение роли персонажа и влияния на путь Франции к абсолютизму).
Презентации: каждая группа за 1–2 минуты представляет свои тезисы. В конце — общее сравнение.
Закрепление материала
Игровое закрепление: карточная дуэль «Кто сказал?», где учитель произносит цитаты/идеи, а ученики должны сопоставить их с фигурами и эпохой. Быстрый кросс-смысловый опрос: подобрать ключевые слова к каждому событию (Нантский эдикт, Ришелье, Фронда, Людовик XIV).
Или обычный опрос:
Вопрос 1: Что означал Нантский эдикт 1598 года? (Гарант религиозную терпимость гугенотов в определённых границах Франции)
Вопрос 2: Кто возглавлял политику централизации во Франции после 1610 года? (Кардинал Ришелье)
Вопрос 3: Что такое Фронда? (Серия восстаний знати против усиления королевской власти во Франции)
Вопрос 4: Какой пример символизирует усиление абсолютной монархии во Франции при Людовике XIV? (Версаль как центр власти и концентрация полномочий правителя)
Советы учителю
Используйте доступные формулировки и приводите конкретные примеры, чтобы учащиеся могли увидеть причинно-следственные связи: религиозные войны — ослабление знати — усиление королевской власти — центральная бюрократия и репрессивная политика Ришелье — усиление абсолютной власти Людовика XIV.
На доске/слайде подготовьте хронологию: 1572 (Варфоломеевская ночь) — 1589 (Генрих IV) — 1598 (Нантский эдикт) — 1610 (убийство Генриха IV) — 1624–1642 (Ришелье) — 1648–1653 (Фронда) — 1661–1715 (правление Людовика XIV).
Дифференциация: слабым ученикам дать готовые факты-карточки; сильным — добавить задание подготовить аргументы за/против абсолютизма.
Материалы: карта Европы, распечатки с краткими выдержками Нантского эдикта (абзац), изображения Версаля/Ришелье/Людовика XIV, карточки ролей для групповой работы.
Внимание к чувствительным темам: при обсуждении религиозных конфликтов подчеркнуть, что речь о политике и истории, а не о современной нетерпимости.
V. Подведение итогов урока.
? Что нового вы узнали сегодня на уроке?
ВЫВОД. Повторяем самую главную мысль: в XVI–XVII вв. Франция прошла путь от религиозных распрей к сильной централизованной королевской власти; ключевыми пунктами были Нантский эдикт, политика Ришелье, уроки Фронды и блеск эпохи Людовика XIV. Франция стала сильнейшим государством в Европе.
VI. Домашнее задание
- Написать небольшое эссе (5–7 предложений) на тему: «Почему Нантский эдикт был важен для Франции?» — или «Как Фронда повлияла на формирование абсолютизма?» (на выбор).
- И/или прочитать параграф 10 учебника и ответить на все вопросы в конце параграфа;
- И/или подготовить короткую мини-презентацию (2 минуты) об одном из предметов Версаля — как инструменте власти.
Рефлексия. «Я. Мы. Дело. » учащиеся оставляют записи «+» или «-» на заранее заготовленной таблице на доске
| «Я» доволен своей работой на уроке на уроке | «Мы»: насколько мне помогли одноклассники? | «Дело»: понял ли материал? Узнал ли больше? |
Материалы на сайте ИСТОРИЯ.РФ
1. СТАТЬИ (3)
Варфоломеевская ночь: кровавая свадьба в Париже
2 минуты | https://histrf.ru/teacher/istoriya-novogo-vremeni-xvi-xvii-vv/franciya-stanovlenie-absolyutizma/article/varfolomeevskaya-noch-krovavaya-svadba-v-parizhe?content=article
Назло кондуктору. К годовщине протеста против «Диктата папы»
2 минуты | https://histrf.ru/teacher/istoriya-novogo-vremeni-xvi-xvii-vv/franciya-stanovlenie-absolyutizma/article/nazlo-konduktoru-k-335-lietiiu-protiesta-protiv-diktata-papy?content=article
Краткий курс истории. Король-Солнце. Коронация
1 минута | https://histrf.ru/teacher/istoriya-novogo-vremeni-xvi-xvii-vv/franciya-stanovlenie-absolyutizma/article/v-triokh-frazakh-korol-solntsie-koronatsiia?content=article
2. АУДИО и ВИДЕО (4)
Варфоломеевская ночь. | https://vk.com/podcast-89445078_456239452
Кардинал Ришелье, собиратель земель французских. Программа «Виват История» | https://vk.com/podcast-89445078_456239122
Король «Солнце — «Людовик ХIV | https://vk.com/podcast-89445078_456239348
Людовик 14 — тирания в пышных декорациях | https://histrf.ru/teacher/istoriya-novogo-vremeni-xvi-xvii-vv/franciya-stanovlenie-absolyutizma/videolecture/lyudovik-14-tiraniya-v-pyshnyh-dekoraciyah?content=videomaterial
3. ДОКУМЕНТЫ и КНИГИ (4)
Президентская библиотека
Ришелье | https://www.prlib.ru/item/1749091
Президентская библиотека
Учебные карты Бежицкой гимназии. «Франция при Людовике XIV». «Франция старого порядка». 2 карты на 1 л. | https://www.prlib.ru/item/1816173
КОРОТКИЙ ВЕК БЛИСТАТЕЛЬНОЙ ИМПЕРИИ
Широкорад Александр | https://histrf.ru/teacher/istoriya-novogo-vremeni-xvi-xvii-vv/franciya-stanovlenie-absolyutizma/book/korotkiy-vek-blistatelnoy-imperii?content=book
ИСТОРИЯ ЦИВИЛИЗАЦИИ ВО ФРАНЦИИ (Том 1)
Гизо Ф. | https://histrf.ru/teacher/istoriya-novogo-vremeni-xvi-xvii-vv/franciya-stanovlenie-absolyutizma/book/istoriya-civilizacii-vo-francii-tom-1?content=book
Вернуться к Списку уроков по истории
В учебных целях использованы материалы:
(с) Золаева М.А. [электронный ресурс] // Мультиурок. https://multiurok.ru/index.php/files/konspekt-uroka-po-istorii-po-teme-frantsiia-put-k.html (Дата обращения: 2025-08-26)
(с) Князева О. В. «Франция: путь к абсолютизму» [Электронный ресурс] // Контент Моя школа 2025. URL: https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/lesson/2306a619-2265-4833-af5d-329d99b60865?backUrl=%2F07.2%2F07 (дата обращения: 26.08.2025).
Вы смотрели: Поурочное планирование истории в 7 классе: Мединский Гос учебник Базовый уровень для обучающихся с 1 сентября 2025 г. Код материалов: История Урок 12.
